La educación mexicana.

A todos los lectores, reciban un cordial saludo.

En el presente texto expongo mi punto de vista acerca de la calidad educativa a nivel nacional en México, mi país de origen. Les presento algunos datos estadísticos sobre los índices de aprovechamiento en las materias fundamentales como Español y Matemáticas.

El aprender a usar correctamente el idioma español fortalece el uso del lenguaje, la expresión oral y escrita. El español es el tercer idioma más hablado en el mundo, después del chino mandarín y del inglés, y figura el segundo en cuanto a número de hablantes nativos. A finales del siglo XIX, 60 millones de personas hablaban español. Hoy en día casi lo hacen 500 millones en todo el mundo. El español es la lengua materna de aproximadamente 388 millones de personas en 21 países (México: 102 millones, Estados Unidos: 45 millones, España: 44 millones, Colombia: 44 millones, Argentina: 39 millones, Venezuela: 28 millones, Perú: 28 millones…). Además, se habla en muchos más países en los que no es lengua oficial.Las Matemáticas son fundamentales  porque la actividad intelectual del alumno, es similar a aquellas que muestran los matemáticos en su actividad creadora: el pensamiento parte de un problema, plantea hipótesis, opera rectificaciones, hace transferencias, generalizaciones, rupturas, etc. para construir poco a poco, conceptos y, a través de esta construcción de conceptos, poder edificar sus propias estructuras intelectuales.

Debido a esto, siento un profundo descontento con las autoridades que rigen las casas de estudio que forman a los infantes, en teoría, éstas deberían formar a los pequeños de manera que les ayuden a descubrir que en un futuro próximo serán profesionistas productivos. Estos órganos públicos son los responsables de elevar el nivel académico. Desafortunadamente lo único que logran es prepararlos para una vida austera y sin ambiciones de crecer y ser un ciudadano digno de admiración.

Luego, pondré datos estadísticos que se contradicen por su contenido. Por último cerraré el ensayo dando mis conclusiones.

La Secretaría de Educación Pública (SEP) fue fundada el 25 de Septiembre de 1921 por el Licenciado José María Albino Vasconcelos Calderón, mejor conocido como José Vasconcelos, nacido en el estado de Oaxaca en 1882. Él contaba con estudios de leyes, ciencias políticas y filosofía. También fue rector de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) y luchó ferózmente por la autonomía de esta institución; tras reorganizar la estructura de la UNAM fue llamado “El apóstol de la educación”. Tras colocarse como rector  de la UNAM, lanzó ambiciosos proyectos de evangelización cultural a lo largo y ancho del país; el objetivo principal era integrar a México en las grandes transformaciones que el mundo sufrió después de la Primera Guerra Mundial.

En aquélla época, el ideal de Vasconcelos fue que la SEP fungiera como pilar de la importante misión educativa que percibió como imprescindible para que el pueblo de México lograra su plena madurez cívica, es decir, que hombres y mujeres fuesen capaces de concebirse a sí mismos como ciudadanos libres, capaces de juzgar por sí mismos y potenciar todas sus capacidades como seres humanos.

En México la calidad educativa en el nivel bási y medio se mide con indicadores; que son publicados en la página www (World Wide Web: red amplia mundial) del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE). Una de las tareas sustantivas del INEE es la difusión de los resultados de sus evaluaciones ya que con ello cumple el objetivo fundamental de mantener informados a todos los actores del proceso educativo.

Las funciones del INEE se desarrollan en tres subsistemas básicos: de indicadores de calidad del sistema educativo nacional y de los subsistemas estatales; de pruebas de aprendizaje, y de evaluación de escuelas. El INEE tiene tres cuerpos colegiados: la Junta Directiva, máximo órgano de gobierno; el Consejo Técnico, para las decisiones de esa naturaleza; y el Consejo Consultivo que asegura la relación con las áreas de evaluación de la SEP y de las entidades federativas. Los resultados que el INEE obtiene son extraídos de sus productos EXCALE (Exámenes de la Calidad y el Logro  Educativos y TEI (Tablas Estadísticas del Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación).

Las investigaciones y productos editoriales del INEE quedan a disposición de las autoridades educativas de los ámbitos federal, estatal y municipal, directivos de escuelas, maestros, padres de familia y del público en general.

Usaré como referencia para este texto solamente los datos expuestos por el INEE acerca de las materias de Español y Matemáticas.

Las puntuaciones medias en Español con sus respectivos errores estándar (marcados entre paréntesis) para las cohortes (del latín cohors, cohortis: ‘séquito’ o ‘agrupación’) de estudiantes entre 2005 y 2007, tanto a nivel nacional como por estrato educativo. En esta tabla se pueden apreciar las fierencias entre un año y otro. Como se puede observar, en la mayoría de los casos hay diferencias significativas favorables para la población de estudiantes de 2007, con excepción de los alumnos de la escuela Privada cuya diferencia de cinco puntos no resultaron ser significativas. A nivel nacional y para los estudiantes de la modalidad Rural pública, la diferencia es de 16 puntos, mientras que para los estratos Urbano público y Educación indígena las diferencias son de 11 y 10 puntos, respectivamente.

Las puntuaciones medias en Matemáticas (y sus errores estándar) para los estudiantes que concluyeron la primaria en el mes de junio de 2005 y de 2007, tanto a nivel nacional como por estrato educativo. En esta tabla y en la figura 12 se aprecian las diferencias entre las dos cohortes de estudiantes. Nótese que en la mayoría de los casos las diferencias entre un año y otro son favorables para la población de 2007, aunque no en todos los casos las diferencias observadas son estadísticamente significativas. Así, para la población nacional la diferencia es de 12 puntos, mientras que para las escuelas Rurales públicas y de Educación indígena son de 15 y 13 puntos, respectivamente. La diferencia de 7 puntos de los alumnos de la escuela Urbana pública no es relevante, mientras que los alumnos de la modalidad Privada no muestran ningún cambio en este lapso de tiempo.

Con los textos verbatim (del latín verba o uerba –palabras–, es decir la cita de un texto “palabra a palabra”) extraídos de la página del INEE expongo mi indignación frente a las cifras que reflejan el incremento de la calidad educativa en México. Ya que la comparativa tiene dos años de distancia y al observar entre los resultados de una y otra, y sí se dividen los resultados de la columna de diferencia entre dos, se puede apreciar que el avance es mínimo e insultante.

Mi punto es: ¿existe el avance?

Sí, lo hay, pero en referencia a los índices de pobreza y desempleo se convierte en nada en comparación a la cantidad creciente de niños de 12 años o menos que se ven obligados a abandonar sus estudios para colaborar en sus hogares con ingresos económicos que no superan los $200.00 pesos mexicanos por semana. ¿Cómo entonces se incrementa la calidad educativa? ¿Cuánto le cuesta a un padre de familia promedio en el Distrito Federal lograr que sú hijo(a) termine satisfactoriamente la educación básica? O ¿cuánto le cuesta a un padre de familia promedio en Oaxaca lograr que sí hijo(a) termine satisfactoriamente la educación básica?

Para hacer notoria la discrepancia entre éstos, hice una tabla comparativa con datos que extraje de la página www de la institución pública CONEVAL (Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social).

Los datos hablan por sí mismos, el rezago entre estos dos estados ubicados en el mismo país parecieran hablar de mundos y estratos sociales tan alejados como opuestos. En mi punto de vista, los indicadores de pobreza y calidad educativa no tienen coherencia, ya que se expresa en unos que la calidad de la educación ha avanzado 16 puntos en Español y 12 en Matemáticas en escuelas rurales en el periodo comprendido entre 2005 y 2007, mientras que en la otra tabla se muestra el rezago social y por ende económico que existe en una de las provincias más abandonadas del País. ¿De qué escuelas rurales hablan?, ¿cuál es el avance notorio?, ¿en verdad se ha incrementado el aprovechamiento?

Finalmente, sí cada mexicano tuviera el interés por observar lo que se vive hoy en su propio País, habría ciudadanos dispuestos a cambiar el rumbo, a aportar un grano de arena para llegar a un cambio contundente y palpable, pero las áreas ejecutivas del Estado no lo verán conveniente, ya que esto representaría una amenaza a sus intereses políticos  y económicos, una semilla que podría llegar a germinar una revolución social de tal magnitud que los devastaría por completo. Evidentemente, los dirigentes políticos del País no trabajan por el bien de la población, entonces, por el contrario, lo que hacen es hundir al ignorante y abrumar al pensante, ¿cómo?, muy fácil, con una educación deficiente y debajo del perfil crítico, desarrollan en los niños una mano de obra barata y rentable, que no piensa sino solamente sabe acatar órdenes.

Un ejemplo clave para sustentar mis palabras es la desaparición de la Filosofía como materia obligatoria en las tiras de materias de los estudiantes del nivel medio superior. Eso es un golpe directo al pensamiento crítico y asertivo de la ciudadanía.

Así, poco a poco se va mermando la capacidad intelectual del México que nos vio nacer y junto con la educación caerán también los ideales que perseguí al Revolución así como la Constitución que hace al Estado Mexicano.